Quel est le statut du jouet dans le lien construit entre l'espace et l'enfant?

Quel est le statut du jouet dans le lien construit entre l'espace et l'enfant?

Avril 2026

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En ouvrant notre boîte aux lettres, nous avons eu le grand plaisir d’y découvrir l’envoi personnel du nouveau livre de Fabienne Agnès LEVINE, psychopédagogue:

𝐺𝑢𝑖𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑠 𝑗𝑜𝑢𝑒𝑡𝑠 𝑎̀ 𝑙’𝑢𝑠𝑎𝑔𝑒 𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑒𝑠𝑠𝑖𝑜𝑛𝑛𝑒𝑙𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑒 𝑒𝑛𝑓𝑎𝑛𝑐𝑒.

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Son écrit a immédiatement résonné avec notre pratique d’architecte consacré aux espaces d’accueil de jeunes enfants.

Derrière le jouet, il y a des questions fondamentales :

▪️ Quel est le rôle de l’objet-jouet qui devient jeu pour l’enfant ?

▪️ Comment est-il perçu par l’enfant ?

▪️ Et en quoi l’environnement influence-t-il cette perception ?

Le jouet n’est pas un simple support d’activité. Il est un point d’appui pour la construction cognitive.

L’objet devient alors progressivement : 𝗲𝘅𝗽𝗹𝗼𝗿𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻 𝘀𝗲𝗻𝘀𝗼𝗿𝗶𝗲𝗹𝗹𝗲, 𝘀𝘂𝗽𝗽𝗼𝗿𝘁 𝗱’𝗮𝗰𝘁𝗶𝗼𝗻, puis 𝘀𝘂𝗽𝗽𝗼𝗿𝘁 𝗱𝗲 𝗿𝗲𝗽𝗿𝗲́𝘀𝗲𝗻𝘁𝗮𝘁𝗶𝗼𝗻.🚩

Le jouet participe donc à la naissance de la pensée symbolique. Et cette pensée est toujours située. 𝗘𝗹𝗹𝗲 𝘀’𝗶𝗻𝘀𝗰𝗿𝗶𝘁 𝗱𝗮𝗻𝘀 𝘂𝗻 𝗲𝘀𝗽𝗮𝗰𝗲 qui autorise ou empêche l’expérience.

L’espace où se pose le jouet, avant même d’être saisi, est donc essentiel. Cet espace doit permettre à l’enfant d’être 𝗶𝗻𝗶𝘁𝗶𝗮𝘁𝗲𝘂𝗿 de sa propre expérience, au-delà d’être acteur. Et il permet au professionnel de se positionner autrement :𝗼𝗯𝘀𝗲𝗿𝘃𝗲𝗿, 𝘀𝗼𝘂𝘁𝗲𝗻𝗶𝗿, 𝘀𝗲́𝗰𝘂𝗿𝗶𝘀𝗲𝗿… plutôt que diriger.

Le trio 𝗲𝗻𝗳𝗮𝗻𝘁 – 𝗼𝗯𝗷𝗲𝘁 – 𝗲𝘀𝗽𝗮𝗰𝗲 redéfinit alors le rôle de l’adulte.

Un grand merci  Fabienne Agnès Levine pour cet éclairage précieux, en résonance directe avec les enjeux de conception des lieux d’accueil.

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